«Возвращение домой»: план киноурока для начальной школы

Фотографии: Бурцев продакшен / YouTube. Иллюстрация: Юлия Замжицкая

Кинопедагог и методист онлайн-платформы «Ноль Плюс» Елена Самойлова делится методической разработкой для «осмысленного просмотра» кино вместе со школьниками. 

Этот план я составила (и не раз опробовала) для работы с короткометражкой «Возвращение домой» Сергея Бурцева: это трехминутная зарисовка о том, как солдат возвращается домой после Великой отечественной войны. Однако эта схема подойдет и  для «осмысленного просмотра» любого другого фильма. 

Тема урока: Я люблю свою Родину. 

Цели урока: 

  —  воспитание патриотизма; 

  —  развитие нравственных и духовных качеств;

  —  формирование чувства ответственности за свою родину.

Задачи урока:

  — познакомить детей с форматом короткометражного кино; 

  — развить нравственную чувствительность к окружающему миру;

  — развить эмоциональную сопричастность к историческим событиям. 

Аудитория: 1-3 классы.

Время занятия: 40-45 минут. 

План урока 

Блок 1. Создание контекста

Перед началом просмотра я погружаю аудиторию в контекст фильма: даю сведения, которые необходимы, чтобы дети его правильно поняли. Объясняю исторический контекст, некоторые ключевые понятия и ценности, о которых пойдет речь.  

Понятия родины и патриотизма  

С этими понятиями я знакомлю учеников с помощью совместного обсуждения:

—  Ребята, как вы думаете, что такое родина?

—  Что такое патриотизм, кто такой патриот?

—  Как связаны понятия «родина» и «дом»?

— Когда нужно защищать свою родину, дом?

—  Чем может заниматься человек, который считает себя патриотом своей родины, какую профессию он может выбрать?

Информация о ВОВ

Я кратко рассказываю детям о войне, после чего мы обсуждаем, почему это событие так важно для всех людей в мире и почему важно защитить свою родину. 

Идея для небольшой самостоятельной работы: придумать способ сделать так, чтобы во всем мире был мир.

Иногда я показываю детям исторические фото или кадры из военных фильмов и прошу их описать, что на них происходит и какое отношение это имеет к теме урока.

Понятие ответственности

Этот блок  —  для детей постарше. Он сложнее предыдущих, поскольку посвящен абстрактному понятию. 

Здесь пригодятся упражнения на соединение вербального и образного мышления: я показываю картинки и прошу детей описать, что на них происходит. Что делают ребята на каждом рисунке, и почему это важно для всех людей? Как можно назвать детей на картинке одним словом, в чем ценность их действий?

Можно дать задание придумать рассказ к каждой картинке: дать героям имена, предположить, с чего начинаются и чем заканчиваются их истории.

Блок 2. Акцентирующая беседа

После того как контекст создан, я немного рассказываю о самом фильме. Сначала прошу их предположить: о чем может быть фильм с названием «Возвращение домой»? Кто и откуда возвращается и почему это так важно для человека, что про него даже сняли отдельный фильм?

Предложите детям вспомнить, как они сами возвращаются домой из школы: кто ждет их дома, какие чувства они испытывают?

Перед тем как перейти к просмотру, я прошу детей обращать особое внимание на эмоции героя/героев.

Блок 3. Просмотр фильма и фиксация ключевых моментов

Смотрим фильм и сразу же фиксируем просмотренное. Сначала я прошу детей пересказать, что происходило на экране (это не так просто, как кажется). 

Если они справляются легко, даю более творческое задание:

«Представьте, что вы хотите показать этот фильм родителям. Как бы вы его описали без спойлеров?».   

Блок 4. Обсуждение.

Герой/герои

Для начала я прошу детей рассказать все о героях фильма:

• Какие персонажи есть в фильме, кто из них главный?
• Как зовут главного героя, какая у него профессия, возраст, интересы?
• Почему у героя (в данном случае) нет имени? 
• Откуда он возвращается, о чем думает? Какие у него эмоции, ожидания?
• Как мы понимаем, что герой фильма  —  еще и настоящий герой для всех людей?

Потом я задаю вопросы, которые проверяют внимание к деталям, например, в данном случае спрашиваю детей, что у героя в руках.  

Пространство и время

Здесь мы уже постепенно начинаем обсуждать художественные приемы, разбираться, почему именно нам показали именно эту локацию или историческую эпоху.

• Где происходят события фильма?
• Чем важен дом? Кто там живет?
• Почему нам показывают лестницу в доме?
• Какое время показано в начале и в конце фильма?
• Как выглядят соседи героя, почему они одеты в одежду разных исторических эпох? (тут можно заранее подготовить кадры с героями).
• Почему время в фильме летит так быстро? Что это значит? Как вы думаете, сколько времени на самом деле прошло между тем как герой зашел и подъезд и тем, как он добрался до своей квартиры? 

Визуальный язык 

Довольно сложный блок, поэтому для совсем маленьких детей его можно пропустить.

Здесь я прошу учеников объяснить: как они поняли, о чем эта история, несмотря на то, что в ней практически нет речи, диалогов? Каким образом картинки, образы, звуки говорят с нами без слов? 

Можно спросить, от чьего лица нам показывают историю, видим ли мы самого героя? Почему в какой-то момент мы оказались на месте героя, как это получилось и зачем? (В фильме используется прием «субъективной камеры»; если мы хотим ввести в урок этот термин, стоит обсудить его в рамках акцентирующей беседы). 

Ценности и смыслы: 

Вначале я обсуждаю с детьми само понятие «ценности»: что это, какие они бывают? Что такое материальные и нематериальные ценности? (ответы удобно выписать на доске). 

После этого обсуждаем те ценности, которые показаны в фильме:  

•   Что ценно для героя фильма?
•   В чем проявляется любовь героя фильма к родине?
•   Как его отношение к миру показано в действиях?
•   Почему для нас ценен День Победы?

Финал

Спрашиваю детей, как они поняли развязку фильма. Как им кажется: финал законченный или незаконченный? Счастливый или нет? 

•   Кто ждет героя в конце фильма?
•   Ради чего герой воевал и вернулся домой?
•   Почему в фильме соединены понятия «дом» и «родина»? 

Полезное задание: сравнить кадры из начала и конца фильма. Какие между ними различия? Самые внимательные ребята видят, что девушка — одна и та же, хотя героини разные (бабушка и внучка). А вот юноша и старик на самом деле  —  один и тот же человек.  

Блок 5. Активности

Чтобы осмыслить и закрепить пройденный материал я даю классу творческие задания. Их дети выполняют всем классом или в группах. Например, я прошу учеников:

• написать небольшое стихотворение о родине;
• создать постер к фильму, провести выставку постеров в классе;
• подготовиться к семейному просмотру фильма (придумать вводное слово и вопросы для обсуждения).

Блок 6. Подведение итогов

Здесь мы говорим уже не столько о самом фильме, сколько о наших личных впечатлениях и результатах: что мы поняли и почувствовали в результате просмотра? 

•   Что самое главное мы узнали из фильма (о себе, о родине)?
•   Что в фильме показалось самым грустным, а что  —  самым радостным?
•   Какие качества героя вы бы хотели приобрести сами?
•   Продолжите фразу «Я люблю свою Родину за то, что…»

Блок 7. Дополнительные материалы

В конце занятия я обычно даю рекомендации для самостоятельного просмотра по той же теме. Например, для урока по теме «Я люблю свою Родину»:

• «Девочка из города», О.Николаевский, 1984;
• «Солдатик», В. Фанасютина, 2019;
• «Сестренка», А. Галибин, 2019.

Еще полезно дать детям «глоссарий» — ключевые термины и их определения — для работы над фильмом. В нашем случае он выглядит так:

  —  Родина;
  —  Ценность;
  — Патриот;
  —  ВОВ;
  — Семья;
  —  Постер.

Этот блок можно вынести в начало работы, а можно добавлять в любые обсуждения, чтобы детям было проще пользоваться понятийным аппаратом. 

Совет: блочная система позволяет подготовить план занятия для разных аудиторий. На уроке для начальной школы можно просто скрыть лишние блоки в PowerPoint, чтобы они не отражались в презентации, а для работы в средней школе выбрать другие блоки.