Что делать учителю или классному руководителю, если он стал свидетелем травли? Для себя я решила, что сначала нужно изучить антибуллинговую программу для школ. А еще приносить на уроки и классные часы тексты о травле и вместе с учениками разговаривать на эту тему.
Три книги, при помощи которых можно строить разговор про буллинг.
Книга «Чудо» Р. Дж. Паласио — пример травли ребенка с врожденными аномалиями лица
Главный герой повести «Чудо» Август до пятого класса не ходил в школу из-за операций на лице, которых у него больше двадцати семи. Он с детства привык, что все смотрят на него, показывают пальцем, а иногда и разбегаются с криками. «Как я выгляжу описывать не буду. В любом случае все хуже, чем вы думаете», — так говорит о себе мальчик.
После четырех лет домашнего обучения родители принимают решение, что ему пора пойти в школу. Как теперь проходят его дни? Например, Август замечает, что никто до него не дотрагивается, а если кто-то случайно это делает, то сразу краснеет, бледнеет, его прошибает пот и видно, что он мечтает только о том, как скорее вымыть руки. Одноклассники придумали игру «чума», суть которой в том, что нельзя дотрагиваться до Августа. Мальчик часто находит в своем шкафчике записки с обидными словами и однажды случайно слышит, как одноклассники вместе с его единственным близким другом обсуждают внешность Августа и говорят, что лучше уж «прикончить себя», чем ходить с таким лицом.
При чтении этой книги с учениками можно начать разговор о понятии «травля». Августа обижают, дразнят, дети отказываются с ним сидеть в столовой, дотрагиваться до него, придумывают прозвища. Через все эти события можно нарисовать картинку определения. В этом контексте будет здорово разграничить с учениками просто игру и буллинг. Эмоции, которые при всем этом испытывает герой — отдельная тема для разговора с учениками. Предложите детям назвать все эмоции Августа, спросите, каких эмоций больше: положительных или отрицательных. На примере этого текста обсуждаем, что можно и нужно сделать, чтобы помочь всем участникам травли. Параллельно обращаем внимание, что в книге очень много родительской и учительской поддержки, сопереживания, дружбы, прощения, юмора.
1. Что может чувствовать человек, на которого всегда смотрят?
2. Какие причины того, что Августа обижают в школе? Есть ли они? Могут ли быть причины издевательств?
3. Может ли человек исправить что-то в своей внешности?
4. Приятно ли когда все вокруг играют в игру, в которой до тебя нельзя дотрагиваться?
5. «Крысеныш», «Фрэди Крюгер», «урод», «монстр», : какие ощущения могут быть у человека, когда он слышит все эти прозвища?
6. Есть ли кто-то из окружающих, кто понимает Августа?
7. Нужно ли давать другу шанс, когда он предает тебя?
8. Какую роль играют взрослые во всей этой истории?
9. Почему повествование ведется от разных персонажей, что это дает нам понять?
10. Какую роль играет поддержка семьи?
11. А что чувствует его родная сестра, которая практически не получает родительского внимания? Есть ли у нее право стесняться Августа и ревновать его к родителям?
12. Почему книга называется «Чудо»?
«Глава Джулиана» Р. Дж. Паласио. Что чувствует ребенок, который сам травит и унижает других?
В буллинге есть круг участников: агрессор, жертва, наблюдатели. В другой книге Р. Дж. Паласио «Глава Джулиана» главным героем является мальчик Джулиан, тот самый, который называл Августа уродом, придумал игру «Чума» и был первым, кто начал травить нового одноклассника, а еще именно он стал писать обидные записки и подбрасывать их в шкафчик Августа. В разговоре с детьми при чтении этой книги важно сделать акцент, что агрессор тоже нуждается в помощи.
«Травля бьет по каждому — и по жертве, и по агрессорам, и по безмолвным свидетелям, влияя на их дальнейшие судьбы, подавляя, как любой длящийся стресс, способности к обучению и формируя неблагоприятные жизненные стратегии», — эту цитату с сайта Травлинет. рф можно распечатать каждому взрослому, который работает с группой детей.
Книга начинается со слов Джулиана «Ну ладно, ладно. Да знаю я, знаю. Я плохо вел себя с Августом Пулманом!». А дальше продолжение: «Ну и что с того? Народ, это вообще-то не конец света!». Здесь сразу обращаем внимание учеников, что травля — это насилие, это не игра и иногда это правда может быть «концом света» для тех, кого травят.
До пятого класса Джулиан был всегда в центре внимания, а с приходом Августа все изменилось. А еще вернулись кошмары, которые мучили Джулиана все детство.
В этой книге уже появляется другая позиция взрослых. Если в повести «Чудо» родители были друзьями, поддержкой и опорой Августа, то в книге «Глава Джулиана» родители не замечают проблем сына. Маме важно с помощью фотошопа удалить с общей фотографии класса Августа, чтобы не «омрачать память» и сделать снимок красивым. Ей важно отомстить директору школы, а еще сделать так, чтобы Августа убрали из школы. Что в это время чувствует ее ребенок, что он делает, как себя ведет? И чем все завершается? А дальше следует временное исключение из школы Джулиана, поездка к бабушке на все лето и история, которая многое изменит в Джулиане и его поведении.
1. Джулиан говорит, что шутит всегда за спиной у того, над кем он смеется и никогда не говорит в лицо. Джулиан не считает это травлей.
2. Спрашиваем у учеников, а как они считают?
3. Джулиан травил Августа из-за своей злобы или страха?
4. Когда Джулиану стало хорошо по-настоящему?
5. Знакомимся с другой позицией взрослых. К сожалению, более распространенной: мой ребенок просто играет, дети сами разберутся, ничего страшного тут нет.
6. Очень важно поговорить об исправлении ошибок и на основе этого сформулировать позитивные правила жизни в классе.
«Бабушка велела кланяться и передать, что просит прощения» Ф. Бакман. Что делать не таким, как все?
В центре этой истории семилетняя Эльса, у которой помимо травли в школе хватает проблем: сложные отношения с мамой, к которой прилагается беременность и новый муж, умирает любимая бабушка — единственный человек, который принимал, понимал и всегда поддерживал девочку, а еще у Эльсы совсем нет друзей.
Что происходит с ней в школе?
Одноклассницы разрывают ее любимый шарф, царапают щеки до крови, преследуют, оставляют обидные записки (в них написано, что она «уродина», «противная», «что ее убьют») и бьют. Мама не защищает девочку, во всем этом могла помочь только бабушка, но ее больше нет.
О чем говорить с учениками?
1. Есть ли причины, по которым травят девочку? А вообще причины у такого явления могут быть?
2. Почему она ненавидит понедельники (в эти дни одноклассники травят ее особенно жестоко)?
3. Снова обращаем внимание учеников на отличие веселой игры в догонялки от преследования.
4. Ищем отличия шутки от издевательства.
5. Менять школу — это выход из ситуации? А какие выходы могут быть?
6. Обсуждаем, когда нужно обращаться к помощи взрослых.
7. Изучаем с детьми методичку «ТравлиNET», на ее основе составляем свои правила жизни в классе.
Это лишь некоторые книги и часть вопросов, которые могут помочь начать обсуждать в классе это явление. Наверное, важно систематически возвращаться к таким разговорам с учениками. А еще помнить слова психолога Людмилы Петрановской «если есть авторитетный взрослый, который насилия не приемлет, то насилия не будет».
Об авторе: Оксана Сергеева, учитель русского языка и литературы МБОУ школа № 34 г. Воронежа.
Проект А4» — объединение учителей литературы. Присоединяйтесь к нам в Яндекс Дзен, Фейсбук, ВКонтакте, электронная почта для связи project.a4@yandex.ru
