79 процентов российских учеников испытывают стресс из-за успеваемости в школе. Чувство тревоги и неуверенности убивает мотивацию к занятиям, отчего отметки лучше не становятся. Получается замкнутый круг: стресс-отставание-стресс. Как побороть боязнь формальных оценок и пробудить в детях внутренний интерес к учебе? Об этом шел разговор на круглых столах «Педсовета» и LEGO Education в Томске, Кемерово и Новосибирске.
Правильная и неправильная мотивация
Сергей Сафронов, главный редактор «Педсовета» начал разговор с гипотезы о том, что заставить ученика интересоваться предметом невозможно — интерес должен идти изнутри. Поэтому внешняя мотивация — оценки, контрольные, ЕГЭ — малоэффективна, и более того, именно она вызывает сильный стресс и отпугивает детей от учебы.
Николай Пак, создатель федеральной сети дополнительного образования «Лига роботов», в ответ на это заметил, что пренебрегать оценками, хоть эта идея и набирает популярность, не стоит.
Здоровая мотивация — это всегда вопрос соизмерения своих действий с эталоном, понимание ценности или бесполезности своих усилий.
Сравнивать себя неизбежно придется на протяжении всей жизни, считает Пак, и задача школы — задать ребенку правильную систему координат. Однако внешняя мотивацией требует деликатности. Нельзя травмировать детскую психику однобокими ярлыками успешности и неуспешности. В пример грамотного подхода Пак приводит фестиваль FIRST LEGO LEAGUE, который он с коллегами поддерживает на региональном этапе. На FLL всех маленьких робототехников ждет награда в своей номинации, а сражение за статус победителя начинается после определенного рубежа, пройти который — уже достижение.
Дети любят соревнования, заметила директор крупнейшего новосибирского образовательного центра «Горностай» Ирина Путинцева, и если не вышло стать лучшим, просто слова благодарности радуют каждого ребенка. Поэтому для правильной внешней мотивации, кроме конкурсного, хорошо подходит фестивальный формат: когда участники демонстрируют свое мастерство и наблюдают за успехами других.
Педагог-психолог и преподаватель курса проектной деятельности из «Горностая» Полина Королькова отметила, что выше похвалы — способность к самоанализу. Сумел ли ты достичь цели? Где использовать твою работу? Решил ли ты поставленную проблему? Это залог и внутренней мотивации, и уверенности, независимости от взгляда со стороны. Но, чтобы воспитать осознанного ученика, классического преподавания не достаточно — требуется проектный подход.
Как проекты повышают уверенность в себе
Полина Королькова уверена: проекты повышают самооценку и уверенность подростков в своих силах. В дошкольном отделении «Горностая» есть такой проект: в группах преподаватели собирают копилку вопросов, на которые малыши сами не могут дать ответ. Потом этот список размещается на сайте в специальной таблице, и ученики 5-8 классов распределяют их между собой. Сначала ребята объясняют проблему на своем «пятиклассовом» или «восьмиклассовом» языке, а потом вместе с методистом подбирают формулировки, понятные дошкольникам. Затем они приходят к малышам и делятся с ними своими изысканиями. Например, с помощью закрытой пластиковой бутылки объясняют, почему не тонет подводная лодка.
Самостоятельно решить учебную задачу, а потом прийти к младшим с позиции успешного взрослого — это авансом получить признание, уважение и поддержку. Поэтому классные руководители часто приводят в дошколку детей, у которых, на их взгляд, есть проблемы с самооценкой и стрессом из-за учебы.
Исследовательские проекты хорошо приживаются даже у самих дошкольников, малышей 4-5 лет. Это тот возраст, отмечает воспитатель логопедической группы Марина Бродникова, когда ребенку хочется и самому что-то рассказать, и вопрос задать, и другим ответить. В «Горностае» малыши так работают с лексическими темами: они разбиваются на части, и каждый ребенок выбирает свой кластер, который потом презентует сверстникам. Воспитатели записывают выступления на видео, монтируют, и объединяют в большой тематический проект. Так дети учатся работать с информацией и говорить на публику. В дальнейшем у них уже не возникнет ступора перед аудиторией, и публичные выступления не вызывут страх, а принесут удовольствие.
У некоторых ребят, подтверждает Елена Маркина, руководитель детской школы робототехники Star Junior, очень хорошо развита фантазия и моторика, но они совершенно не умеют рассказывать. Защита проектов и командная работа решают эту проблему.
Кроме того, мотивация растет, когда знания получается применить на практике. Дети хотят знать не «почему» они что-то изучают, а «зачем». По словам Марии Зяблицкой, специалиста по работе с образовательными организациями проекта «Movavi Образование», ребятам интересна не игра, а решение реальных проблем.
Ольга Тихонова, преподаватель томского Колледжа индустрии питания, торговли и сферы услуг, подтверждает это мнение статистикой. В колледже психологи дважды измеряют уровень стресса у студентов: при поступлении и спустя год. Эти исследования показывают, что показатели тревожности стабильно снижаются. Причина в том, что студенты, в отличие от школьников, заранее понимают, зачем они учатся, и какую профессию хотят получить. Это мотивирует, придает и уверенности, и любопытства.
Практико-ориентированный подход, это то, в чем школа, по мнению Тихоновой, проигрывает среднему профессиональному образованию.
Практика поэтапно и естественно вовлекает детей в изучение разных предметов одновременно. Дмитрий Зайцев, педагог дополнительного образования образовательного центра «Горностай» рассказал об этом на примере своих занятий с дошкольниками.
У преподавателя есть мастер-класс, на котором ученики делают на станках с числовым программным управлением небольшие поделки. Для этого им достаточно минимального представления о буквах. В процессе у них возникает интерес к станкам ЧПУ и моделированию. Потом они уже изучают 3D-технологии, и те дети, которые не теряют интерес, переходят к программированию микроконтроллеров. Так ученики получают знания по широкому кругу предметов: по физике, математике, информатике и дизайну.
Гуманитарные, творческие дисциплины не отстают от инженерных. По словам Любови Тихомировой преподавателя сети дополнительного образования «Лига Роботов», лучший способ помочь ребенку принять себя и почувствовать уверенность — курсы по журналистике. Работа в кадре и навыки интервьюера — два инструмента, которые позволяют естественно формировать у детей soft-skills. А главное, журналистские опыты и их результат — медиапродукт — удачно встраивается в проектную деятельность по любым дисциплинам.
Комплексное решение — это STEAM
Все перечисленные выше практики — суть STEAM-образования, которое сочетает естественнонаучные и гуманитарные дисциплины с метапредметностью и проектной деятельностью. Однако, замечает, Юрий Вирич, специалист по торговому маркетингу LEGO Education International, педагоги часто не понимают, как интегрировать STEAM в стандартный учебный процесс. Причина — слишком узкое понимание этого подхода.
Елена Сорокина, директор томской гимназии № 6, согласна, что STEAM неправильно рассматривать как сугубо автономное направление, например, только как робототехнические занятия. Ведь это снижает эффект от всей технологии. Если технология не встроена во всю образовательную деятельность, то развитие навыков 21 века остается на периферии.
Юрий Вирич приводит пример полноценной реализации STEAM-подхода в сети International Schools Network. В этих частных школах нет предметов, а дети учатся проектно. Под руководством педагогов «многостаночников» они постоянно погружены в работу над своими идеями. Сессии разделены на 45-минутки, и дети на практике изучают и закрепляют те знания, которые нужны для воплощения их проекта. Где-то пригождается таблица умножения, где-то базовые знания программирования и конструирования, где-то художественные способности.
Опыт сети International Schools Network, одна из школ которой есть в Казани, для России уникален, и пока недостижим для большинства образовательных учреждений. Но задача LEGO Education, отмечает Вирич, — помочь всему педагогическому сообществу интегрировать проектные методики и STEAM в повседневную деятельность. Для этого LEGO Education запустила бесплатную облачную платформу профессионального развития. В ней есть практические задания, кейсы и видеокурсы по педагогике, STEAM-технологиям, навыкам 21 века и организации работы в классе. Платформа поможет понять, как использовать робототехнические технологии на уроках литературы, биологии или химии в обычной школе, как повысить мотивацию учеников, организовать командную работу, разрешать конфликты. В разделе «Уроки и занятия» собрано много методических материалов, которые объясняют, как вывести STEAM за рамки робототехники, и разнообразить уроки школьного цикла.
Партнерский материал
