Лебедь, рак и щука: как учителю найти подход к детям разного темперамента

Фотографии: Depositphotos / Иллюстрации: Юлия Замжицкая

Учитель порой похож на хозяина воза, который в разные стороны тянут лебедь, рак и щука из басни Крылова. Для того, чтобы этот воз не только тронулся с места, но и продвигался по дороге знаний, важно найти подход к каждому ученику. О различных типах темперамента детей и о том, как учитывать их влияние на способности к обучению, Педсовету рассказала психолог, руководитель центра психологии и педагогики «Ярко» Ярослава Рындина.

Что такое темперамент и зачем нужно его определять

Темперамент 一 не абстрактное понятие вроде дизайна человека или знака зодиака. Это биологическая характеристика, которая определяет тип нервной системы ребенка. 

Темперамент отвечает за скорость процессов возбуждения и торможения. Например, от него зависит способность быстро или медленно включаться в работу, переключаться между задачами, доводить дело до конца и длительно концентрироваться на одной задаче. Темперамент отвечает и за то, в каком темпе работают высшие психические функции ребенка: мышление, речь, счет, память, произвольные движения и процессы восприятия. Способность погрузиться в процесс с головой, работать в ситуациях естественных жизненных ограничений и сопротивляться стрессу 一 все это зависит от темперамента. 

Получается, что внимательное отношению к типу темперамента ребенка поможет поддержать его слабые стороны и укрепить сильные, чтобы в итоге каждый ученик имел возможность учиться успешно и в удовольствие.

 

Какие типы темперамента бывают

Существует несколько типологий детского и в целом человеческого темперамента. Фактически в них речь идет о тех же понятиях, различны лишь формулировки. Например, многим знакомо учение Гиппократа, который выделяет четыре типа темперамента: сангвиник, холерик, флегматик и меланхолик. 

В своей работе с детьми я придерживаюсь терминологии, которую в своей книге «Дети с небес. Искусство позитивного воспитания» ввел американский психолог и преподаватель Джон Грей. Он определил четыре типа детского темперамента: активный, реактивный, восприимчивый, сенситивный. 

Активный тип

Ведущая потребность в лидерстве. Дети активного темперамента могут быстро переключаться с одной задачи на другую. Они хотят быть лидерами, главными и активно воздействовать на окружающий мир. Они менее восприимчивы к чувствам других. Эмпатия у них развита меньше.

Реактивный тип

Ведущая потребность 一 во впечатлениях. Реактивным детям очень сложно удерживать внимание на одном длительном процессе. Особенно если один процесс вытекает из другого и нужно удерживать внимание на причинно-следственных связях. Им тяжело дается учеба, хотя они очень заинтересованы в познании мира. Такие дети обычно являются самыми активными и общительными в классе, пытаются изучить все, везде и сразу.

Восприимчивый тип

Ведущая потребность в безопасности. Такие дети очень медленно включаются в задачу и медленно из нее выходят. Долго загружаются и долго разгружаются. Они хотят быть уверенными, что у них есть достаточно времени на все процессы. Ценят безопасность, постоянство и ритуалы. Мир вокруг них должен быть четким и предсказуемым. 

Сенситивный тип 

Ведущая потребность 一 быть услышанным. В том числе, чтобы другие люди слышали чувства этих детей. Они сами очень чувствительные и будут очень остро реагировать на попытки доминации. Будут плакать, расклеиваться. Им бывает сложно сконцентрироваться на задаче и выдержать накал чувств. Такие дети плохо переносят экзамены и контрольные, особенно если учитель предварительно нагнетает ситуацию.

Конечной целью воспитания Джон Грей видит свободных, счастливых и самостоятельных личностей. Его типология позволяет двигаться в направлении к этой цели родителям и учителям, находя свой подход к детям всех четырех типов темперамента.

Как работать с разными типами учеников

Темперамент ребенка напрямую влияет и на его способности обучаться и воспринимать информацию. Но нет темперамента, который усваивает знания лучше или хуже, у каждого 一 свои особенности. Если учитель проявит изобретательность и найдет подход к ученикам каждого типа 一 их ждет успех в учебе и удовольствие от процесса обучения. 

С активным типом

Учителю важно стать более сильным лидером для такого ученика. Взрослый человек рядом с активным ребенком должен уметь четко и ясно выстраивать границы и правила поведения. Конечно, без жестокости, агрессии, но твердо и уверенно. Это как берега для бурной горной реки. Если правила сформулированы так, что ребенок может не только сам их выполнять, но еще и научить других 一 то в лице ученика активного темперамента любой учитель найдет лучшего помощника по установке дисциплины в классе. На самом деле дети активного типа очень любят правила и любят быть теми, кто эти правила устанавливает. Но вот если учитель не установил четкие границы и не объяснил, зачем их нужно соблюдать, дело может выйти из-под контроля. Ребенок сам установит свои правила да еще и подговорит весь класс.

Например, педагог говорит о том, что получится закончить урок на пять минут раньше, если ученики решат вот эти шесть примеров. Ваню Петрова с активным темпераментом он просит разделить класс на команды и распределить задачи между ними. Таким образом учитель передает ему часть ответственности и вручает ему главную роль. Активный ребенок понимает, зачем ему это делать 一 есть четкая мотивация закончить занятия пораньше. Он радуется, что его наделили властью. В итоге он сам заинтересован в изучении этих примеров. 

С реактивным типом

Педагогу стоит помогать реактивным детям задерживать внимание на предмете изучения. Нужно дробить объемные задания и пласты информации на короткие, мелкие задачи, которые могут усложняться по мере изучения материала. Тогда ребенок сможет выдержать процесс обучения, почувствует себя успешным и сможет двигаться дальше.

В работе с реактивными детьми поможет и частая смена деятельности, если учебный процесс это позволяет. Они с радостью берутся за изучение всего нового и непознанного, достаточно лишь сказать «А давай узнаем, чем завтракали древние философы!» 一 и вот он уже увлеченно углубляется в историю Древней Греции, задача учителя 一 не дать этому интересу угаснуть.

С восприимчивым типом

Таким детям особенно важно, чтобы учитель не поторапливал и не высмеивал при всем классе их невысокую скорость восприятия информации. Они могут спрашивать в середине урока о том, что было в начале. Не потому, что были невнимательны. Просто они дольше других осмысливают полученную информацию, могут не успевать записывать за всеми и просить повторить. Восприимчивые дети, напротив, очень и очень внимательные.

Учителю необходимо обеспечить таким ученикам социальную и психологическую безопасность. Если педагог будет высмеивать медлительность ребенка и говорить что-то вроде «ну, ты у нас как всегда», «ну, ты медленнее всех», «да тебя только за смертью посылать» 一 ученик замкнется в себе и начнет накапливать агрессию. В результате могут случаться выплески пассивной агрессии. Восприимчивые дети могут заниматься самоповреждением, например, навязчиво кусать губы или грызть ногти. Открыто проявлять агрессию они обычно не умеют.

Примечательно, что восприимчивые дети могут быть отменными лидерами, если в лице взрослого в своем классе они нашли безопасного лидера. Здесь действуют те же правила, что и с активными детьми. Должны быть четкие, внятные правила поведения, которые не унижают достоинства учеников, а помогают им ориентироваться в происходящем.

С сенситивным типом

Учителю важно быть особенно осторожным в вопросе давления на сенситивных детей из-за их повышенной чувствительности. Для того, чтобы такой ребенок пошел на сотрудничество с педагогом, необходимо сначала услышать его чувства и признать, что они важны. «Ты расстроился», «Ты, наверное, испугался, что сейчас будет сложно. Но если тебе понадобится помощь 一 ты можешь ко мне обратиться», 一 такие фразы помогут учителю построить мост в мир сенситивного ребенка и наладить контакт. Только так, понимая, что его чувства замечают и уважают, сенситивный ребенок расслабится и пойдет на контакт.

Не стоит пытаться навязчиво развеселить или растормошить такого ребенка, это может привести к тому, что он вовсе закроется и углубится в свои переживания.

Все рекомендации, относящиеся к учителям в работе с детьми четырех типов темперамента, в полной мере относятся и к другим важным взрослым в их жизни 一 родителям. Их вклад в психологический комфорт ребенка нельзя недооценивать. Как отмечает в своей книге «Божественный ребенок» Карл Юнг, именно личности родителей закладывают основы психики ребенка.