Как скрестить образование и медиа

В преддверии X Школы педагогов и директоров мультимедийный продюсер и специалист в области онлайн-обучения Оксана Силантьева рассказывает, почему многим взрослым кажется, что каждое новое поколение — глупее предыдущего и как надо поступать педагогам с цифровыми аборигенами.

Оксана Силантьева.Фото из личного архива.

Границы между медиа и образованием постепенно размываются. Если перейти на метауровень, то окажется, что есть одно большое понятие «коммуникация» — то, как люди обмениваются друг с другом информацией, а медиа и образование — его частные проявления.

В образовании опытный человек передаёт информацию менее опытным. В медиа мы используем посредников — журналистов — для передачи информации от источников к аудитории. В любой области, где происходит передача информации, часть информации теряется. Поэтому мы часто не понимаем друг друга. Но вместо того, чтобы разобраться, кто где и как недовыразил, недосформулировал, недопонял, люди склонны обвинять других в глупости.

Почему кажется, что большинство людей глупые

Очень многие медиаэффекты объяснимы. Например, многим взрослым кажется, что каждое новое поколение — глупее предыдущего. Это иллюзия, потому что людям очень сложно думать, учитывая то, как меняется общество. Когда педагог приходит из университета в школу, у него есть определённый объём знаний. Со временем он развивается в профессиональном плане, но его ученики всё время меняются, и их объем знаний остаётся на том же начальном уровне. Тут учителю и начинает казаться, что они тупее, чем могли бы быть. В журналистике встречается похожий феномен: журналист вырастает в компетенции и знаниях, приобретает новый опыт, но если его аудитория всё время обновляется, ему кажется, что люди вокруг глупеют. Такого не происходит, если круг общения человека меняется вместе с ростом его компетенции и наработкой жизненного опыта.

Я, конечно, понимаю, что есть учителя, которые по тридцать лет работают на одном и том же месте и даже успешно, но для гибкости самого педагога как специалиста и для приращения знаний, навыков, которые он может передать, очень важно, чтобы вокруг него было много всего разного.

Если у человека атрофирована любознательность, он менее интересен как педагог, специалист и вообще взрослый человек, с которым можно поговорить.

Поэтому я всячески рекомендую не сидеть на одном месте, а двигаться, менять места работы, профессиональные специализации, брать академические отпуска и перерывы, приобретать разный опыт.

У меня есть любимая учительница начальных классов Инга Тихоновецкая из Минска. Она бесконечно фонтанирует идеями, как детей организовать и как их учить: они и подкасты записывают, и видео монтируют, и слайдшоу делают, и лэпбуки клеят, объемные такие книжки, которые раскрываются, а в них ещё QR-коды. И еще она ведет свой профессиональный блог. Один из вопросов, который мы ей задаем ей — где у неё спрятано это шило неугомонности? Она говорит: если мне не будет интересно, то мое скучающее, раздраженное состояние моментально будет транслироваться на детей, и я не могу требовать от них активности, если я сама — рыба, выброшенная на берег. Она ищет, находит форматы и методики, которые были бы интересны не только ученикам, но и ей самой — и в этом познании, в освоении новых инструментов и их сочетаний она находит для себя удовольствие. Педагогу очень важно быть вовлеченным самому.

Новые способы учить

Взрослые часто говорят: дети становятся тупыми, потому что не вылезают из планшетов. Но интересно задать им вопрос: а вы знаете, где и что конкретно ребенок делал на планшете? Вот здесь он рисовал, вот здесь он Википедию читал, вот здесь — играл, а вот здесь смотрел видеоролик, где рассказывается о Римской империи, потом переключился на аудиокнигу, например. Но с точки зрения внешнего наблюдателя он всё это время «тупил в планшет».

Интересный контент и интересные люди от детей на расстоянии одного клика. Девайс — это всего лишь точка доступа. Осознавать, что ты проигрываешь конкуренцию, что общаться с теми, другими, ребенку более интересно, чем с тобой, — больно и неприятно.

Чувствуя эту боль, родители и учителя начинают реагировать не всегда адекватно. Отсюда рождаются все эти «запретить!», «отобрать!», «заблокировать!». Отсюда предубеждение, что «в онлайне не может быть качественного образования». Почему люди думают, что не может? Потому что в их собственном опыте такого нет. Потому что они судят не по реальному содержанию, а по собственной иллюзии.

Чем больше страх проиграть в конкуренции, тем громче возмущение. Я это уже видела, когда трансформировалась медиасреда, «традиционные» журналисты газет, ТВ, радио, переучивались на работу в интернете. Лет десять лет назад среди журналистов на полном серьезе были большие горячие дискуссии на тему «убьют ли блогеры журналистику». Коллеги реально бились в истерике: как эти гады-блогеры отобрали у нас аудиторию?! Типичная агрессивная реакция на проигрывание в конкурентной борьбе за внимание и авторитет.

---

X Школа педагогов и директоров

Мы понимаем, что сейчас детям, учителям и родителям трудно быть успешными.
Чтобы помочь ребёнку  - нужны инструменты и устойчивая личная и профессиональная позиция педагога. 
На нашей Школе мы осмелимся быть успешными, даже в такой ситуации неопределенности! 
Участвуя в онлайн-программе, коллеги со всей страны становятся единомышленниками, партнерами и друзьями, в такой среде любая кризисная ситуация обязательно превратится в точку роста.
Мы покажем, каким ресурсным и экологичным может быть онлайн в домашних условиях.
Вас ждут воркшопы, практикумы, чаты с обсуждениями — максимум командной работы онлайн. А еще - курс повышения квалификации с выдачей диплома. Присоединяйтесь к Атлас-сообществу  — мы делаем образование лучше! Регистрация по ссылке.

---

Не стоит путать форс-мажор с онлайн-образованием

До того, как случилась пандемия и начался переход на дистанционное обучение, все говорили: уроки по моему предмету невозможно проводить онлайн, я уникальный специалист, который может учить только вживую. Почему так говорили? Потому что не было опыта системного дистанта. Жизнь так складывалась, что казалось, весь этот онлайн «на мою долю точно не выпадет». Люди были уверены, что на их веку всё будет так, как они привыкли, и не стремились осваивать дистанционные технологии. Между теми, кто занимался онлайн-образованием последние лет 25, и теми, кто преподавал офлайн, была пропасть непонимания.

И вот случился форс-мажор. Внезапно все те навыки, которые мы активно продвигали, не находя понимания в традиционной средней и высшей школе, стали актуальными и востребованными. Осваивать сетевые инструменты обучения пришлось в панике. Тому, что нужно было в спокойном режиме практиковать пару-тройку лет, пришлось учиться за пару недель. Естественно, это вызвало отторжение — как у педагогов, так и у родителей.

Печально, что для многих между форс-мажорным дистантом и онлайн-образованием в принципе стоит знак равенства.

Прежде чем педагоги смогут создавать что-то качественное дистанционное для детей, им самим нужно пройти качественные дистанционные курсы. Послушать не «говорящую голову из зума», а действительно вовлекающие интерактивные уроки. Этому можно и нужно учиться. Это расширяет возможности не только учеников, но и для самих педагогов.

Конечно, здесь большая ответственность лежит на людях, которые организуют процессы в образовании — менеджерах, директорах. Им нужно не просто разбираться в разных моделях организации дистанционного обучения, но и управлять изменениями. Это трудная работа, я по своему опыту хорошо это знаю — сопротивление сильно.

Сначала содержание, потом — форма

Когда педагоги только-только сталкиваются с цифровыми технологиями — например, начинают создавать с детьми мультимедийные проекты или презентации — они в первую очередь ищут один сервис, где ученики будут эти проекты делать, перебирают инструменты и сервисы, тратя много времени на поиск «самого лучшего».

Но проект или презентация — это в первую очередь смыслы, содержание, внимательная работа с контентом и структурой высказывания, а только потом — мультимедийность и интерактивные элементы истории. В первую очередь нужно концентрироваться на аудитории и логике рассказа, а не на сервисах и инструментах.

Сейчас многие учителя делают креативные проекты. Например, преподаватель языка переводит классические произведения на язык эмодзи. Не потому, что эмодзи — это модно и молодежно, а потому, что через эту форму можно показать детям структуру языка: через графическое письмо тоже можно выразить мысль. Или, скажем, переводя «Гамлета» в формат твитов, можно объяснить, как давящая форма — 280 символов на твит — может изменить содержание. Не хотите твитов? Есть хайку с очень жесткой структурой по количеству слогов. Когда учитель раскрывает детям, что их супермодная примочка — всего лишь эволюция феномена в культуре, он сразу становится интересным.

Например, когда я помогаю человеку дойти до незнакомого места, я могу описать маршрут словами — а могу нарисовать. Один и тот же школьный параграф можно написать бюрократическим языком, непонятно, с длинными грамматическими конструкциями и запятыми, а можно представить в виде схемы, презентации, видеоролика с наглядной демонстрацией — и пальцем показывать: обратите внимание вот сюда!

Педагоги на семинарах Оксаны Силантьевой учатся разным креативным штукам. Фото из личного архива.

Софт-скиллс для взрослых

Современный мир противоречив, сложен, внезапен и очень тяжело предсказуем. Чтобы в нем успешно существовать, человеку нужно быть гибким и в профессиональном плане, и в социальном.

Поэтому мы, взрослые, часто говорим о том, что у детей нужно развивать soft skills. Но разве не нужно их прежде всего развить у себя? На X Школе педагогов и директоров наша команда раскроет тему софт-скиллс с позиции взрослых людей — как их можно передавать детям. Рассказывать про софт-скиллс бесполезно: это практика, действие, опыт и его проживание.

С точки зрения ремесла вы научитесь осмысленно пользоваться мультимедийными инструментами и рассказывать мультимедийные истории — снимать, монтировать, делать интерактивный контент. Даже если вы не будете использовать все это в учебном процессе, умение пользоваться гаджетами и программами даст вам совершенно другой уровень понимания, как устроены цифровой мир, почему молодое поколение именно такое, какое есть, и как его можно научить. В частности, если у учеников есть видеокамера — это не значит, что они снимут фильм, как Тарантино. Всегда есть два крыла — технология и смысл. Ребята лучше разбираются в технологии, а со смыслом нам надо им помочь.

Цель всех наших тренингов — преодоление внутренних границ. Первое, что получат его участники — опыт продуктивного и созидательного взаимодействия. Мы даем им энергию вдохновения и веры в себя, говорим: делай, тебе можно! Кстати, такое обучение учителя могут проводить и сами: у нас есть 33 готовых сценария, сделанных под ключ, с раздаточными материалами, где прописаны все этапы обучения.

Подписаться на канал 
«Школьная команда»

⚡

Сейчас учителям и директорам школ требуется невероятная сила,
чтобы преодолеть состояние растерянности, вызванное постоянными противоречиями системы.

На X Школе педагогов и директоров мы поддержим и поможем восстановить внутренние ориентиры директора и всей его команды.

Регистрируйтесь по ссылке