Фотография: Pixabay. Иллюстрация: Юлия Замжицкая
Виталий Лифар, педагог московской школы № 2065, еще в 70-е годы участвовал в разработке аппарата для доставки грунта с Марса. Кандидат технических наук, изобретатель, он придумал еще много полезных механизмов. А сейчас учит инженерному творчеству старшеклассников. Под его руководством они уже создали аппарат для сатурации легких, экипировку для водителей электросамокатов и водяную ракету. Откуда у талантливого педагога страсть к изобретательству и как он передает ее детям — рассказываем в этом материале.
От секретных изобретений до работы в школе
Техникой Виталий увлекся с детства. Говорит, повезло с учителями, которые стали его первыми наставниками в конструировании. Поэтому после окончания школы никаких сомнений, куда поступать не было — вторым домом стала Бауманка. Там Виталий сначала отучился, а потом стал преподавать и работал с ракетными двигателями. Проектов было много, в том числе, космических. Тогда-то он и почувствовал себя инженером-конструктором, испытателем новой техники. И начал изобретать.
Часть разработок Лифара находится под грифом «секретно». Про те, о которых можно рассказывать, говорит с гордостью. Например, новым словом в пожаротушении стала разработанная ученым-инженером система для мелкодисперсного (до 20 микрон) распыления воды центробежными форсунками. И еще контроллер герметичности емкостей больших объемов — его широко применяют для резервуаров и подводных лодок.
Виталий Лифар. Источник: личный архив Виталия Лифара
В школу № 2065 попал в 2016 году. Преподавателю Бауманки, кандидату технических наук предложила учить детей директор Наталия Файдюк. К услугам Виталия Лифара — уникальный IT-полигон, где ученики получают доступ к самым современным технологиям, и со школьной скамьи начинают изобретать, создавать проекты вузовского уровня.
«Ни в одной школе я не встречал такого полигона. Здесь есть оборудование для проведения исследований, конструирования, изготовления деталей на 3D-принтерах, испытаний, которого зачастую нет даже в университетах. Здесь изучают языки программирования и преподают отличные педагоги, как правило сами из НИИ и КБ. Поэтому, когда Наталия Станиславовна предложила мне поработать со школьниками, я ни минуты не сомневался», — рассказывает Виталий Лифар.
Еще больше полезных материалов — в Телеграм-канале Педсовета. Подписывайтесь, чтобы не пропускать свежие статьи и новости.
Проекты учеников
В школе № 2065 Виталий Лифар «заразил» изобретательством старшеклассников. Под его руководством ребята не просто делают работы и побеждают на научных конференциях, они создают полезные и высокотехнологичные изобретения. На IT-полигоне они занимаются робототехникой, программированием, прототипированием.
IT-полигон в школе № 2065. Источник: ВК
Под руководством Виталия одиннадцатиклассники создали прибор для контроля дыхания в домашних условиях, у которого в России нет аналогов. Назвали его в честь родной школы — «Ш-2065». Похожие устройства для диагностики параметров дыхания, пульса и содержания кислорода в крови вне больницы на рынке есть. Но они дорогие и громоздкие. Модель, которую придумали школьники, легкая, компактная, простая в использовании, дает точные показания и себестоимость ее порядка 5 тысяч рублей.
Виталий Лифар помог ученикам заполнить документы для Патентного ведомства. Формальную экспертизу прибор «Ш-2065» уже прошел, теперь специалисты будут сравнивать прибор с указанными прототипами, чтобы удостовериться в его уникальности. После чего школа получит патент.
Еще одно изобретение учеников Лифара — спасательный жилет для водителей электросамокатов. Он сделан по аналогии с мотоциклетным. Внутри жилета — баллоны. Надуваются они за пару секунд, если сработает датчик, который анализирует положение тела. Подобных систем защиты для водителей электросамокатов пока не существует, так что изобретение десятиклассников имеет все шансы стать бестселлером. Это подтвердила и экспертиза от компании, которая занимается системами безопасности и сотрудничает с МЧС.
Педагогические принципы
Работа со школьниками, по мнению Лифара, мало чем отличается от работы со студентами в вузе. К нему на занятия приходят мотивированные старшеклассники, с широким кругозором, которые знают, чего хотят добиться в жизни. Важно их только направить. И тут на помощь приходит Антон Макаренко.
«Я давно принял для себя принципы Макаренко. И важнейший из них — воспитание и обучение в труде. При этом не так важно, чем трудиться — руками или головой. Творческий труд, который связан с выполнением школьных проектов, требует усилий как физических, так и умственных. Нужны знания программирования, элементов электроники, микроконтролерной техники, 3D-прототипирования. Все это развивает ребенка, воспитывает в нем тягу к науке, так школьники получают первые навыки исследований и инженерного проектирования», — считает педагог.
По мнению Виталия Лифара, важно, чтобы старшеклассник вжился в идею проекта, понял, на каких научных и инженерных основах он будет строиться. Так происходит переход от теоретических школьных знаний к практике: появлению новых технологий, приборов, машин и так далее.
Например, идея создать прибор для контроля дыхания появилась, когда дети изучали, как на практике реализовать закон Менделеева-Клайперона и газовых законов.
«Принципиальный момент: любая инновация появляется из идеи. И она должна быть востребована. Это обычный путь создания новой техники в НИИ и КБ. Об этом я всегда говорю с ребятами», — отмечает Виталий Иванович.
За 7 лет преподавания в школе Виталий Лифар воспитал уже нескольких коллег-инженеров, которые пошли по его стопам, стали студентами технических вузов, а те, кто поступили в МГТУ им. Баумана, ходят на лекции наставника.
Виталий Лифар. Источник: личный архив Виталия Лифара
Среди учеников Виталия Лифара много победителей и призеров всероссийских конкурсов, чьи проекты впечатляют экспертное сообщество. Ведь по Лифару, если собрался выставить свой проект на конференции, стремись к наивысшему результату. «Главная цель — не участие, а победа», — не раз уже слышали эту фразу от учителя юные инженеры.
«Я таким образом стараюсь проводить с ребятами эксперименты, которые подтверждают гипотезы. Так, в конце проекта они видят реальный итог и начинают чувствовать себя настоящими разработчиками. Так и рождаются будущие инженеры-исследователи», — говорит Виталий Лифар.
Материалы по теме:
- Хобби, которое принесло мировую славу: история братьев Сешан
- STEM- и STEAM-образование: от дошкольника до выпускника ВУЗа
- Как преподавать робототехнику на уроках технологии
Если вам нравятся материалы на Педсовете, подпишитесь на наш канал в Телеграме, чтобы быть в курсе событий раньше всех.
Подписаться
