Цифровое будущее уже наступило: дети делают домашние задания на компьютерах и смартфонах, участвуют в онлайн-викторинах, тренируются на виртуальных симуляторах, общаются со знающими на все ответы чат-ботами. Но всегда ли технологии приносят пользу образованию, или от них есть и вред? Разбираемся вместе с Promethean и учителями-экспертами Педсовета.
Пандемия сильно уcкорила цифровую трансформацию: в один момент все школы разом перешли на удаленный формат работы, и учителя вынуждены были учиться создавать конференции в Zoom и готовить онлайн-презентации. Технологический сдвиг поставил новые вопросы. Один из них — как родителям и педагогам научить детей пользоваться инструментами цифрового века для решения конкретных задач. И как сделать так, чтобы дети не отвлекались в сети на развлекательный контент и вместо домашних заданий не садились играть в стрелялки.
Что говорят ученые
По данным исследования, проведенного Лабораторией образовательного права Института образования НИУ ВШЭ, дети активно используют гаджеты для досуга. Даже утром, до школы, 51 процент опрошенных детей успевают сидеть в социальных сетях, а 26 процентов просматривают какую-то информацию в интернете. По данным исследования, 35 процентов школьников пользуются телефоном от 2 до 5 часов в день, а 33 процента отметили, что используют его более 5 часов.
Некоторые родители бьют тревогу и начинают ограничивать время, которое дети проводят с гаджетами. Лишь 26 процентов родителей разрешают своим чадам пользоваться смартфонами и компьютерами всегда. 48 процентов взрослых позволяют детям «посерфить» в интернете только после выполнения домашней работы. 8 процентов и вовсе запрещают пользоваться гаджетами в развлекательных целях.
Директор Фонда развития интернета Галина Солдатова и клинический психолог Центра патологии речи и нейрореабилитации Анастасия Вишнева провели исследование, изучив как когнитивно развиваются дети с разным уровнем онлайн-активности. Ученые выдвинули «гипотезу Маши и трех медведей». Согласно ней, существует оптимально время, которое дети могут проводить за экраном смартфона. Для малышей от пяти до шести лет — это один час в день, для школьников до 11 лет — от одного до трех часов, для подростков от 12 до 13 лет — три-пять часов. В таких количествах время, проведенное за смартфоном, полезно для развития ребенка. Но не больше.
Мнение учителей
Учитель русского языка и литературы гимназии Корифей в Екатеринбурге Анастасия Подковыркина считает, что родители должны контролировать, сколько дети сидят за компьютером.
На задания, которые ребенок выполняет за компьютером, должно уходить не более двух часов. Однако не все делают «домашку» у экрана монитора. Например, даже во время пандемии ученики Анастасии выполняли задания в тетради, а потом высылали их преподавателю. Компьютер — это только канал связи, вспомогательное средство, — отметила учитель.
Учитель русского языка и литературы Софья Бурназова считает, что время, которое ребенок тратит на смартфоны в школе, нужно ограничивать. И это ответственность семьи, ведь учителя здесь практически беспомощны: они не могут отбирать телефоны, и гаджеты вновь и вновь появляются на столах детей даже после замечаний. Школьники, у которых стоит родительский контроль, отмечает преподаватель, меньше отвлекаются на уроках и лучше усваивают материал.
В некоторых классах есть еще такая практика: в начале учебного года родители покупают коробку, в которую дети перед началом урока складывают телефоны, а после его окончания забирают. Все это происходит с согласия семей, и в таких классах проблем меньше.
Учитель подчеркивает, что технологии должны использоваться рационально. Нет смысла проводить традиционные тесты на компьютере вместо бумаги. Однако разные интерактивные задания в LearningApps, учебные игры и креативные презентации принесут пользу.
Партнерский материал
