Фотографии: Pixabay/Wikimedia commons. Иллюстрации: Юлия Замжицкая
«Никогда более ребенку не удаётся так быстро, полноценно и радостно научиться чему-либо, кроме как в соответствующий сенситивный период», — говорила Мария Монтессори. Разбираемся, что такое сенситивные периоды и как их учитывать в обучении младшеклассников.
Что такое сенситивный период
«Сенситивный» значит «чувствительный для воздействия среды». Во время роста ребенка определенные психические функции развиваются быстрее и сильнее других при определенной помощи со стороны взрослых. Ещё этот период называют «окном возможностей», например — для формирования речи или мышления.
При воздействии определенного фактора во время чувствительного периода в развитии происходят глубокие изменения. В любой другой период этот же фактор не оказывает такого же влияния или даже действует противоположным образом. Например, с двух до пяти лет с ребенком нужно как можно больше разговаривать и не ругать его за речевые ошибки — это способствует развитию речи.
Классификации сенситивных периодов отличаются у разных авторов.
По Выготскому:
1,5-3 года. Возраст для яркого восприятия речи, пополнения словарного запаса, изучения иностранных языков. Период развития мелкой моторики, координации.
3-4 года. Знакомство со знаковым обозначением цифр и букв, подготовка к письму. Развиваются осознанная речь понимание собственной мысли. Интенсивно развиваются органы чувств.
4-5 лет. Интерес к музыке и математике. Активное восприятие письма, цвета, формы, размера предметов. Интенсивное социальное развитие.
5-6 лет. Переход от письма к чтению. Важный период для привития социальных и поведенческих навыков.
8-9 лет. Языковые способности достигают вторичного пика. Возраст для развития воображения и культурного образования.
По Монтессори:
0-3 года. Восприятие порядка.
1-4 года. Развитие движений и действий.
0-5,5 лет. Сенсорное развитие.
1,5-5,5 лет. Восприятие маленьких предметов.
2,5-6 лет. Развитие социальных навыков.
0-6 лет. Развитие речи.
Сегодня психологи и учёные говорят, что длительность сенситивности к развитию тех или иных навыков определяется не возрастом, а зрелостью нервных структур. Поэтому у многих детей границы периодов сдвигаются на год или даже на два.
Познакомьтесь с монтессори-подходом — пройдитеобщеразвивающую программу в Учебном центре Педсовета (14 ак.ч.).
Миникурс подойдет тем, кто уже слышал о монтессори-подходе, но хочет узнать больше.
А также тем, кто знает основные принципы и ценности подхода и хочет разобраться, как именно устроена работа монтессори-педагога.
Вы получите ответы на вопросы:
— что такое монтессори-подход и чем он отличается от других образовательных систем;
— как стать монтессори-педагогом;
— как устроена психофизиология дошкольника и почему знания о ней важны в работе монтессори-педагога;
— что такое развивающая среда, как она устроена в монтессори-саду и как с ней работают педагог и дети.
После обучения вы получите свидетельство о дополнительном образовании.
Доступна рассрочка.
Как определить сенситивный период
Чтобы ответить на этот вопрос, достаточно вспомнить слова Марии Монтессори о том, что в сенситивный период ребенок учится определенным вещам с радостью.
Ольга Муканова, детский психолог:
«Радость и энтузиазм — это и есть основной показатель того, что окно возможностей открыто. Желание ребенка заниматься какой-либо деятельностью настойчивое и продолжительное. Если его отрывают от выбранного дела, то он расстраивается. А если ребенок достигает результата, то всегда остаётся доволен».
Такое поведение связывают с нейропластичностью мозга. Согласно исследованиям американского нейробиолога Майкла Мерцениха и его коллег, в один промежуток времени некоторые нейроны становятся очень активными, они объединяются в ансамбли, которые отвечают за стремление у детей к определенному виду деятельности. Потом ансамбли перегруппировываются. Одни нейроны выключаются, другие начинают образовывать новые связи. В этот момент ребенка резко перестает интересовать то, чем он был так увлечен, зато возникает любопытство к чему-то новому.
Как учителю ориентироваться на сенситивные периоды
- Следовать программе.
Образовательные программы обычно учитывают сенситивные периоды — для обучения учеников начальной школы и старшеклассников закладывают разные методы и цели.
- Ориентироваться на ребенка.
Если у одного ребенка сенситивный период к развитию речи уже начался, то у его одноклассника еще может задерживаться. Компетентный учитель всегда видит потребность ребёнка в освоении новых навыков. В младших классах это отслеживается по поведению, а подростки могут прямо говорить о своих интересах и сложностях.
- Быть примером.
Знания о всплесках восприимчивости учителю нужно применять не только на уроках и на внеклассных занятиях, но и в общении с детьми. Для развития социальных навыков педагог может своим примером привить вежливость, умение слушать собеседника и уважать его личные границы. Особенно результативно это может оказаться в начальной школе, когда педагог является для детей авторитетом.
- Проводить диагностику.
Более подробно всплески восприимчивости можно определить, опираясь на анатомические, физиологические и психологические особенности возраста детей. Также учитель вправе прибегнуть к помощи школьного психолога, чтобы провести диагностику и вовремя поймать то самое «окно возможностей».
Можно ли наверстать упущенное
Психологи уверены, что внимание ко всем дошкольных периодам сенситивности и грамотное их использование играют важнейшую роль в формировании личности. Результат этой работы — фундамент, на котором строится дальнейшее развитие.
Ольга Муканова:
«Некоторым старшеклассникам сложно даются точные науки, потому что этому мешают подростковые комплексы, которые часто имеют корни в дошкольном возрасте».
Часто встречается ситуация, когда первоклассник идёт в школу с узким кругозором и небольшим словарным запасом. В этом случае ученик будет отставать, ему будет сложнее усваивать программу, чем сверстникам. Но при своевременной и активной коррекции педагога и психолога догнать одноклассников такой ребёнок всё-таки может. Правда, иногда этому процессу, не желая того, мешают родители.
Алёна Порошина, школьный психолог:
«Привычное явление в начальной школе — это когда родитель является не помощником в учебе, а замещающим его учеником. Вот тут-то и начинаются проблемы с четвертого-пятого класса, когда дети совершенно не научены выполнять домашнее задание. Это ведет к снижению успеваемости, не говоря уже о мотивации к учению, а в дальнейшем — и к проблемам в трудовой деятельности.
Коррекция поведения возможна, но потребует мастерства и терпения взрослых. Важно, чтобы в этом деле и педагоги, и родители были друг с другом заодно.
Если вам нравятся материалы на Педсовете, подпишитесь на наш канал в Телеграме, чтобы быть в курсе событий раньше всех.
Подписаться