Фотографии: Unsplash / Pixabay. Иллюстрация: Юлия Замжицкая
Любой педагог хотя бы раз сталкивался с отказом ученика выполнять задание. Дети могут делать это активно — протестовать, шуметь, отвлекать других — или пассивно — вести себя отстраненно, обещать выполнить задание, но не делать этого и т. д. Чаще всего ребенок поступает так не назло взрослому, а потому, что не умеет иначе выразить свои переживания — например, эмоции из-за проблем в семье и школе или банальную усталость. Фонд «Шалаш» рассказывает, как учителю скорректировать подобное поведение в классе.
Активный отказ: как проявляется и что с ним делать
Активный отказ — это ситуация, когда ученик открыто демонстрирует, что не будет выполнять задание. Например:
- прямо говорит об этом;
- покидает или пытается покинуть класс в момент, когда нужно выполнять задание;
- обесценивает задание: говорит, что оно скучное, неинтересное, слишком легкое;
- создает более интересную активность и вовлекает в нее других учеников, что мешает вести урок.
Если это явление — разовое, попробуйте сделать следующее:
- Признайте, что это нормально.
Ученик имеет полное право не хотеть что-то выполнять.
- Предложите альтернативу.
Начните со способов вовлечь ученика в «облегченном» варианте: не пиши, но будь готов ответить; не работай в группе, а делай самостоятельно. Если это не сработает, договоритесь, что ребенок в этот раз просто посидит и послушает, но не будет мешать остальному классу.
- Поговорите после занятий.
Спросите, с чем был связан отказ. Можете ли вы чем-то помочь? Так вы поймете, какой перед вами случай — разовый (ребенок просто устал) или потенциально систематический (дефицит внимания или трудности с предметом)?
- Договоритесь с классом.
Например, установите правило: один раз за день/урок любой ученик может не выполнять какое-то задание. Или устройте в кабинете уголок отдыха, куда каждый сможет уйти на пару минут для восстановления сил. Такие правила помогут создать для детей комфортную и понятную среду и при этом сохранить контроль над ситуацией.
Если отказ повторяется регулярно, скорее всего, найти выход сразу не получится.
Вот несколько шагов, которые помогут сделать это постепенно:
- Наблюдайте за поведением ребенка.
Отмечайте, от каких заданий ученик отказывается, а в какие моменты, наоборот, включается в работу. Реагируйте на его поведение так же, как обычно, и проследите за своими действиями: когда вы ругаете его, когда не замечаете, а когда хвалите?
Попробуйте вести записи в течение нескольких занятий. Это поможет увидеть полную картину происходящего и выявить закономерности.
- Сформулируйте план действий.
Предположите, почему ученик саботирует задания и что с этим сделать. Например, если ему трудно дается конкретный тип заданий, постарайтесь сопровождать его индивидуально. Если нет возможности работать один на один, то перед тем, как дать задание, еще раз пошагово разберите решение со всем классом.
Не всегда все получается с первого раза, и это нормально! Важно продолжать наблюдения и следить, как меняется ситуация после ваших действий.
- Предложите ребенку то, что ему интересно.
Может быть, он любит рисовать? Или рассказывать что-то всему классу? Включите эти элементы в урок, особенно в те, где активный отказ проявляется чаще всего, и посмотрите, как это повлияет на поведение.
- Поговорите с ребенком.
Если ничего не срабатывает, поговорите с учеником лично. Старайтесь не обвинять и не отчитывать — возможно, ребенку и так непросто. Попробуйте вместе придумать, что может вовлечь его в занятия, и попытайтесь договориться на конкретные условия: ты выполняешь только часть задания / ты можешь выйти передохнуть на пять минут, когда понимаешь, что нет желания включаться. - Отмечайте позитивные изменения и говорите о них ребенку.
Вы заметили, что он стал задумываться, прежде чем отказаться? Отлично, отметьте это. Похвала — лучший способ подкрепить желаемое поведение.
Еще больше полезных материалов — в Телеграм-канале Педсовета. Подписывайтесь, чтобы не пропускать свежие статьи и новости.
Пассивный отказ: как проявляется и что с ним делать
Пассивный отказ тоже проявляется по-разному. Например, ученик:
- говорит, что выполнит задание, но в итоге не выполняет;
- молчит и ничего не делает;
- не вовлекается в активности на уроке, не поднимает руку, хотя, скорее всего, знает ответ;
- выходит в туалет, когда нужно выполнять задание;
- готовится к уроку (и учитель об этом знает), но никогда не отвечает.
Часто таких детей называют «тихонями»: обычно они отмалчиваются и держатся в стороне.
Чтобы помочь такому ребенку, попробуйте следующее:
- Найдите «невидимок».
Посмотрите на список класса и постарайтесь вспомнить всех учеников: что они делали на уроке, как реагировали. Если вы не смогли кого-то вспомнить, обязательно обратите на них внимание на следующем занятии. - Уделяйте внимание «тихоням».
Чаще обращайтесь к ним во время урока, отмечайте любые их действия, хвалите. Тихие, замкнутые дети заслуживают не меньше внимания, чем активные. Это может стать для них опорой, чтобы больше проявлять себя. - Создайте опыт успешности.
Выясните, какие задания лучше даются конкретному ребенку — с них и стоит начать вовлечение в работу. Вызовите его к доске, попросите ответить. Ребенку будет легче преодолеть страх, когда он почувствует, что у него что-то хорошо получается. - Позволяйте ошибаться.
Создайте пространство, в котором ошибки — это нормально. Транслируйте это правило на всех учеников и поддерживайте его своим примером. В результате сформируется обстановка, в которой любой ребенок (а замкнутый — в особенности) почувствует себя безопасно и спокойно. - Постепенно усложняйте задания.
Начните привлекать ученика не только к тем активностям, которые у него получаются. Организовывайте групповую работу (тем самым разделяя его ответственность с одноклассниками), помогайте в трудные моменты. - Курируйте участие ребенка в групповой работе.
Первое время замкнутым детям нужен проводник, который поможет понять, как правильно взаимодействовать с другими людьми. Общению тоже можно научиться, если рядом будет взрослый, готовый поддержать и объяснить. Подсказывайте, как можно разделить работу в группе, помогайте сформулировать обращение/запрос к однокласснику. Это будет полезно всему классу.
Одна из частых причин проблемного поведения у подростков — неумение справляться со стрессом. Не все дети знают, как попросить о помощи, поддержать себя и отдыхать от нагрузок. Как результат — тревога, раздражительность и постоянное состояние сопротивления.
В 2022 году на базе московской школы фонд «Шалаш» провел курс для девятиклассников. На занятиях школьники учились поддерживать себя и управлять своим эмоциональным состоянием. Проект был реализован при поддержке Конкурса грантов мэра Москвы. Этой осенью фонд запустил такие занятия для старшеклассников из любой школы города.
Материалы по теме:
- Как управлять классом, чтобы сохранить дисциплину
- Что такое «сострадательный подход» и зачем он нужен в школе
- Как учителю работать с учениками с трудностями обучения
Если вам нравятся материалы на Педсовете, подпишитесь на наш канал в Телеграме, чтобы быть в курсе событий раньше всех.
Подписаться
