«Перемен требуют наши сердца»: что дети хотят изменить в школе

Фотографии: Pixabay / Иллюстрация: Юлия Замжицкая

«Я думаю, что школы будущего будут построены на колоннах из мрамора, как дворцы знаний. Там будет несколько полян для обучения с климатическим барьером и всегда хорошая погода. Некоторых учителей, когда они болеют, будут заменять роботы. С третьего класса введут новые предметы: роботоведение, паркур, рыболовство. Сам класс — как очень большая квартира. Там приятно пахнет и стоит аквариум. Физкультурный зал — как три класса. Ученикам будет очень приятно учиться. Я думаю, такая школа понравится всем!»

Автор этого рассказа — ученик пятого класса Даниил. Но фантасмагорическим образ школы-дворца с аквариумами и роботами кажется только на первый взгляд. Если задуматься, он отражает реальные ожидания современных школьников от учебных заведений, в которых им хотелось бы получать знания и проводить большую часть дня. Каких же изменений ждут ученики от школ в будущем и о чем говорят детские фантазии? По сути, перемены, которых требуют юные сердца, можно разбить на три большие группы.

Современная архитектура и дизайн

Вика, ученица 11 класса из Подмосковья:

«Для меня идеальная школа выглядит... никак, она отсутствует (смеется). Но, если выбора нет, то сейчас я обращаю внимание на то, насколько школы комфортные и красивые. Есть ли в них зоны отдыха, стильный интерьер. Мне этого не хватает. Кажется, что все школы должны быть именно такими».

Анжелика, ученица 7 класса из Москвы:

«Школа будущего видится мне в современном дизайне, с двумя корпусами, соединенными между собой надземным переходом. Обязательно есть зеленый уголок с растениями и место, где можно поиграть в настольный теннис или просто расслабиться в уютном пространстве, посидеть и почитать, даже подготовиться к уроку».

Пока ученики начальной школы рисуют в воображении мраморные замки и «образовательные поляны» как в Древней Греции, старшеклассники мыслят более приземленно. Но суть запроса одинаковая: хочется, чтобы в пространстве школы было приятно находиться и оно радовало глаз, с чем не справляются типовые бетонные коробки. 

Архитектура и дизайн школы в мечтах ребят воплощают баланс рабочего пространства и зон отдыха. Места для релаксации или, напротив, выброса энергии, обилие зелени, просторные общественные зоны — это даже не прихоть, а забота о психическом здоровье учеников.

Мария Виноградова, психолог-консультант, специалист детской и семейной психотерапии:

— За последние годы появилось немало новшеств в области гармонизации окружающего нас пространства: города украшают ландшафтные дизайнеры, современные архитекторы и реставраторы. У молодежи формируется эстетический вкус — определенный уровень зрительного и эмоционального восприятия. Кроме того, нацеленность на здоровый образ жизни (спорт, чередование работы и отдыха, правильное питание) обращает внимание детей на необходимость соответствующей инфраструктуры в школе. 

При соединении эстетики и заботы о здоровье с вниманием к собственным внутренним состояниям («Насколько мне удобно и приятно место, в котором я нахожусь», «Чего здесь не хватает для полного ощущения комфорта», «Какое нововведение подошло бы под мои потребности»), дети и подростки начинают осознавать, что красота и удобство пространства важны для позитивного самочувствия и удовольствия в процессе учебы.

О том, какие идеи образовательных пространств предлагают молодые российские архитекторы, читайте в материале «Больше шалостей! Новые идеи в школьной архитектуре».

Связь учебной программы с жизнью

Вика, 11 класс: 

«С недавнего времени у нас в школе появились предметы „Предпринимательство“, „Проектная деятельность“, но все они теоретические. В чем смысл изучать проектную деятельность и не делать проекты? Вот если бы на том же предпринимательстве рассказывали про финансовую грамотность, про какие-то полезные для нас лайфхаки, было бы круто. 

Думаю, в школах не хватает знаний для жизни. Многим из нас нигде и никогда не пригодится теорема Пифагора. Люди выходят из школ и не знают, как жить эту жизнь, зато умеют доказывать, что треугольник — это треугольник».

«Фантаст» Даниил из пятого класса тоже упоминал, что в школе его мечты изучают роботов, а вместо физкультуры — паркур. Звучит забавно, но ход мысли тот же, что и у старшеклассницы — мир меняется, и школьные предметы не исключение. Необходимо внедрять в программу новые дисциплины, обучающие компетенциям, которые будут востребованы во взрослой жизни: прикладные навыки, soft skills. Современные дети весьма прагматичны: они хотят получать от учебы не оценки, а реальные результаты. 

Мария Виноградова, психолог-консультант, специалист детской и семейной психотерапии:

— Современные дети обращают внимание на то, как устроена жизнь и что интересного есть в реальном мире. Они хотят получать не «мертвые» сведения, которые невозможно применить в окружающей их реальности, а отвечающую запросам времени информацию. Сложно не согласиться с 11-классницей Викой в том, что многие школьные знания так и остаются теоретическими, в то время как знания для жизни — в большом дефиците. 

А между тем вместе с умением доказывать теорему хорошо было бы получить навык уважения к себе и к окружающим, способность оказывать и получать дружескую поддержку, строить экологичные отношения. Этих умений не хватает даже нам, взрослым! Что уж говорить про детей?

Современные учителя 

Это, конечно, самое сложное, но и самое важное. Роботы из рассказа Даниила только заменяли учителей, когда те болели. То есть сам факт наличия в школе значимых взрослых не обсуждается. Вопрос лишь в том, насколько они будут авторитетны и на каком языке станут говорить с детьми.

Вика, 11 класс:

«Что я очень хотела бы поменять в школах, так это учителей, потому что сейчас очень много тех, кто знает предмет, но преподавать совершенно не умеет: не способен так объяснить и подать информацию, чтобы детям было интересно. В идеальной школе дети и взрослые общаются на одной волне и понимают друг друга».

Анжелика, 7 класс:

«Хотелось бы, чтобы учителя в школах были современные. Мне, например, очень нравится учительница по истории. Она прикольная, со своим стилем, у нее интересный Tik-Tok, и она понимает нас и наши увлечения, новые способы общения и обмена информацией, поэтому увлекательно преподает и свой предмет тоже. 

Когда я говорю „современные учителя“, я имею в виду, что они преподают по новой системе, что ли: в другом формате, более увлекательном. В основном это видео, презентации с интересной подачей. Современные учителя рассказывают свой предмет, пытаясь нас заинтересовать, а не просто заставляют зубрить информацию. 

Мне не нравятся учителя, которые преподают так, как когда-то давно — мама говорит, еще в Советском Союзе. А таких много, они не перестроились под новую реальность, и это очень некомфортно». 

Андрей, ученик 11 класса московского лицея:

«У нас в лицее преподают очень увлеченные учителя, часто это недавние выпускники вузов, которые „горят“ своими идеями и любовью к предмету. Уроки проходят в формате лекций, минимум рутинных заданий, большой упор на творчество. Дети и взрослые абсолютно адекватные, относятся друг к другу с уважением. 

Учителя много требуют, но это и понятно: весь процесс ориентирован на сознательных людей, осмысленно подходящих к своему будущему, поэтому контроль и муштра не нужны, ставка делается на искреннюю заинтересованность».

Дети и в особенности подростки во все времена ценили преподавателей, которые не закостенели в своих знаниях и методах, а готовы сами постоянно учиться и развиваться. 

Речь идет не о дешевой популярности: далеко не все учителя, которые заведут себе Tik-Tok, сразу станут кумирами молодежи. Ребята тонко чувствуют фальшь. Нужна искренняя заинтересованность: желание быть с учениками на одной волне, делиться полезными знаниями, обмениваться эмоциями.

Увлеченность педагогов своим предметом, их умение говорить с детьми уважительно, не покушаться на личные границы, а также возможность применять полученные от них знания в реальной жизни — становятся все более ценными ресурсами в школе.

Мария Виноградова, психолог-консультант, специалист детской и семейной психотерапии:

— Наверное, каждый в какой-то момент обучения в школе хотел, чтобы учительница прониклась его ситуацией, могла поддержать, что-то посоветовать. К сожалению, многие педагоги все еще следуют советской системе, согласно которой учитель — безусловно авторитетная фигура, задача которой — «воспитать в учениках трудолюбие, покорность и дисциплину». Жесткие рамки приводят к формализации обучения, а значит, потере интереса и недовольству учеников. 

Сегодня дети хотят видеть в преподавателе, прежде всего, неповторимую личность — живого человека,а не всезнайку, который этим кичится Хочется, чтобы он был увлечен своим предметом, открыт новой информации и разным форматам обучения. Ребята чувствуют, что такое взаимодействие обогащает их, удовлетворяя ведущую потребность возраста — познание себя и укрепление самооценки. 

Учитывая это, преподавателям следует больше открываться детям не с «менторской», а с человеческой стороны. И тогда общение в школе станет более свободным, интересным и позитивным для всех.

Школы, где есть функциональный дизайн, новые форматы преподавания, осознанность в обучении и фундаментальное уважительное отношение преподавателей и учащихся друг к другу, конечно, уже существуют. С каждым годом их становится все больше, особенно в частном сегменте. Лучшие из них на слуху у родителей, даже если их собственный ребенок учится в «обычном» учебном заведении. 

Но дети мечтают как раз о том, чтобы школы перестали делиться на «обычные», где ставят «двойки», вызывают родителей к директору, зубрят к контрольным и сидят за неудобными партами, и «необычные», словно из фантастического рассказа. Они хотят, чтобы школы были просто школами — «дворцами знаний», где приятно учиться, ведь «такая школа понравится всем».