В конце апреля заканчиваются Всероссийские проверочные работы, а у выпускников 9 и 11 классов остаётся чуть больше месяца на подготовку к государственным экзаменам. К этим формам контроля и у учителей, и у учеников ежегодно возникает много вопросов. Главный из них: «Являются ли экзамены, контрольные и самостоятельные работы тем универсальным инструментом, который позволяет оценить уровень знаний?». Ищем ответ на этот вопрос вместе с учителями-экспертами Педсовета.
Все относительно
Ни одна форма контроля не может показать реальный уровень знаний, уверена Анастасия Подковыркина, учитель русского языка МАОУ Гимназия № 210 «Корифей» (Екатеринбург). Дело в том, что в каждый момент на человека действуют разные внешние факторы: кто-то испытывает панику от самого факта проверки знаний, а у кого-то с экзаменационным периодом совпала тяжелая ситуация в семье. Самые умные дети, и даже учителя, могут не знать или забыть какое-то слово, а иногда причиной ошибки становится секундное переключение внимания, и человек отвечает не на тот вопрос, пропускает букву или путает правило.
Педагог считает, что оценка тоже не является показателем знаний. Например, в системе формирующего оценивания, в которой отметка учитывает разные факторы и дается в виде комментария: «Молодец, тебе хорошо дается трехчастная форма сочинений, теперь давай поработаем над поиском синонимов, чтобы не повторяться». В этом случае обозначаются сильные и слабые стороны работы, а не просто снижается балл за речевые ошибки.
В ОГЭ есть задание с несколькими правильными ответами, но, если ребенок отмечает все верные варианты и, к примеру, один неверный, балл за это задание сгорает. Первое, что в таком случае слышит учитель — это протест учеников. Они говорят, что это не честно, и с ними сложно не согласиться.
Учитель биологии и химии Гимназии № 40 Екатеринбурга, эксперт ОГЭ и ЕГЭ Надежда Мануйлова согласна с коллегой в том, «рецепт» объективной оценки знаний все еще не найден. И, если ОГЭ по биологии допускает достаточно свободные ответы в рамках одного задания, то за вычислительную ошибку или забывчивость в задачах по химии (например, ребенок забыл написать индекс вещества) можно потерять все баллы.
К ВПР по биологии тоже есть вопросы. В этом году в заданиях для восьмиклассников были задачи по зоологии, хотя этот раздел изучается в седьмом классе, а весь восьмой посвящен строению человека. Если бы дети писали эту работу в начале года, вопросов бы не возникло. Но получить на итоговой проверочной вопрос из программы предыдущего гласса — это большой и неприятный сюрприз.
Ошибка системы
Екатеринбургские коллеги сходятся в одном мнении — в системе оценивания знаний есть пока не разрешимые противоречия.
Первое из них в том, что требования к развитию ученика в процессе обучения и к его знаниям в конце контрольного периода разнятся.
«Нам всегда говорят, что процесс обучения должен выстраиваться с позиций индивидуального подхода, раскрывать творческие грани ребенка, давать ему свободу, но в то же время на выходе он должен показать знания, соответствующие четким критериям, где за мысль «не по шаблону» можно получить минус балл или аннуляцию задания», — говорит Анастасия Подковыркина.
Это часто приводит учителей к ситуации, где они, например, сначала учат детей писать сочинения творчески, не по шаблону, а потом отдельно показывают, «как нужно делать на экзамене» и дают готовую трехчастную структуру. Это противоречие вызывает негодование как учеников, которым приходится усваивать материал в двойном объеме, «для жизни» и «для экзаменов», так и учителей, которые вынуждены сочетать несочетаемое — индивидуальный подход и преподавание шаблонов.
Второе противоречие — в несоответствии желаемого и действительного. Надежда Мануйлова приводит пример: в ОГЭ по химии ввели лабораторную часть для детей, которые никогда в руках не держали пробирки с реактивами. Виной тому даже не дистант, а безопасность — многие химические вещества представляют угрозу, если их пролить или вдохнуть. В лучшем случае ученики смотрят, как опыты проводит учитель или лектор на видео. Но во многих школах дети впервые возьмут в руки реактивы только на ОГЭ.
Формы контрольных работ, принятые в российских школах, тоже не соответствуют индивидуальному подходу, ведь ученики, даже когда учитель их хвалит в течение года, расстраиваются, написав контрольную на тройку. Пока критерий оценивания и форма для всех едины, дети будут продолжать считать себя глупыми в случае, если им не даются контрольные даже по одному предмету.
Комментарий «ЯКласс»: Чтобы сформировать для каждого ученика индивидуальную образовательную траекторию (и не потратить при этом все силы), педагоги используют возможности проверочных работ на «ЯКласс». Они позволяют сформировать даже 30 уникальных контрольных или домашних работ за считанные минуты. Как это сделать, мы рассказывали в прошлой статье. Плюс проверочных работ на «ЯКласс» в том, что вы можете установить для каждого ученика разное количество попыток и разные возможности просмотра шагов решения.
Что делать
Эксперты из Екатеринбурга отмечают, что существующая система оценивания подразумевает либо безошибочное выполнение всех заданий, либо постепенное вычитание баллов из пятерки, если ученик совершает ошибки. Здесь нет места для положительной мотивации ученика — он знает только то, что, если совершить ошибку, балл будет снижаться.
Один из способов контроля, который подойдет и для обычного урока, — дать выбор самому ученику. Какое задание он хочет сделать, какую оценку получить? Например, за урок класс делает пяить упражнений, и за каждое из них дети получают «плюсики». Они знают, что самостоятельно могут выбрать четыре задания и получить свою «четверку» без лишнего стресса.
Дети в пределах одного класса очень разные, замечает Анастасия Подковыркина. Поэтому не может быть двух одинаковых «пятерок». Для одного ребенка главным достижением будет правильное решение нескольких сложных упражнений, а для другого выполнить хотя бы одно — уже победа. Поэтому в формах контроля важно не просто поставить оценку, а дать грамотную обратную связь, похвалить, показать перспективы.
Идеальный вариант — предоставить детям выбор: сдавать зачет или экзамен в устной или письменной форме. И в целом, лучшие формы контроля уже давно придуманы, говорит Надежда Мануйлова. Например, теоретические зачеты — прекрасный способ проверки знаний для тех, кому комфортнее отвечать устно. Тесты — лучшая форма контроля для детей, которые решают только тесты (таких тоже много). Неправильно выбирать для всех детей только один способ оценки знаний. Разные формы контроля — это то, что может положить конец противоречию между индивидуализацией и стандартизированной формой контроля.
Комментарий «ЯКласс»: В разделе «Предметы» каждый ребёнок может самостоятельно выбирать разные задания, причём не только для своего года обучения. Теория и задания по классам доступны бесплатно всем зарегистрированным пользователям, а педагоги и родители могут использовать раздел «Результаты учащихся», чтобы посмотреть подробную статистику освоения любой темы.
Партнерский материал
