Дисграфия и дислексия: что это такое и как повысить у ребенка успеваемость в школе

10 сентября • 11:13

5447

Алена Чепуркова

Автор Педсовета

Иллюстрация: Юлия Замжицкая

Если школьник читает медленно и с ошибками, неаккуратно и неграмотно пишет, то, возможно, у него дисграфия или дислексия. Как их диагностировать у ребенка и как исправить, рассказала эксперт АкадемСити Оксана Минеева.

Что такое дисграфия и дислексия

Дисграфия и дислексия — специфические речевые нарушения. Они появляются из-за того, что у ребенка при сохранном физическом слухе и сохранном интеллекте недостаточно сформировались высшие психические функции. Это память, внимание, мышление, восприятие, воображение и речь. Дислексия и дисграфия имеют общие признаки, так как относятся к нарушениям письменной речи.

Дисграфия — нарушение процесса письма, при котором ребенок из раза в раз допускает большое количество ошибок. Например, зеркалит буквы, пропускает их, недописывает.

Дислексия — нарушение процесса чтения. Ребенок неправильно читает и воспринимает тексты из-за неспособности освоить буквы, собрать слоги в слова, а слова в предложения. Например, неправильно произносит прочитанные звуки, пропускает их, неверно читает окончания слов, опускает предлоги, не дочитывает, а додумывает слова, из-за чего предложение теряет смысл.

Если у ученика начальной школы подобные ошибки встречаются изредка, а не постоянно, то говорить о том, что у ребенка дисграфия или дислексия — нельзя. Главная особенность этих речевых нарушений — стойкость.

Также некорректно делать выводы о наличии нарушения чтения и письма у детей-дошкольников. Предполагать, что у ребенка дисграфия или дислексия можно не ранее второго класса. До этого момента он учится читать и писать и может делать ошибки.

Если же эти ошибки сохраняются после второго класса на постоянной основе, то можно подозревать у ребенка дисграфию или дислексию. Нарушения письма и чтения могут возникать изолированно, но часто они сопровождают друг друга. В таком случае ребенок испытывает трудности понимания смысла прочитанного, и не может сформулировать собственную мысль и отразить ее на письме.

Симптомы дислексии и дисграфии

Чтобы говорить, что у ребенка нарушены процессы чтения и письма, он должен постоянно совершать одни и те же ошибки.

При дислексии ребенок:

не усваивает буквы, то есть не соотносит звук с графическим образом;
путает буквы по оптическому сходству: д–у, а–о, б–д; п–т; е–з.
неверно произносит прочитанные звуки и слоги;
не правильно соединяет буквы в слоги, а просто перечисляет буквы в слове последовательно;
пропускает буквы и слоги в словах;
строит необоснованные догадки, то есть по первым буквам слова пытается додумать содержание всего слова, а не прочитать его;
не способен построить или воспринять грамматические конструкции в тексте: неправильно использует падежи и предлоги, не умеет использовать правильные формы слов, например: мама купил, погода хороший и т.п.

Школьник с таким нарушением часто не понимает смысл прочитанного, не может пересказать текст, не усваивает письменные инструкции. От этого страдает успеваемость по всем предметам, ведь везде нужно вникать в текст, например, чтобы понять условия задач по математике, описание природных явлений на уроках окружающего мира, содержание стихотворений на уроках литературного чтения.

При дисграфии ребенок:

зеркалит буквы, путает их написание по оптическому сходству;
пропускает буквы и слоги в словах, недописывает слова;
не понимает, как передавать на письме мягкость согласных, например, пишет «учьить» вместо «учить»;
не ставит знаки препинания;
допускает грамматические ошибки, даже когда знает правила русского языка;
«застревает» на одной букве и повторяет ее при написании следующего слова, например, пишет «по песу шел мемведь» вместо «по лесу шел медведь»;
предлоги пишет слитно со словом, а приставки раздельно;
пишет медленно и неаккуратно.

При таких ошибках ребенку сложно даются все письменные задания, независимо от предмета, падает мотивация к учебе.

Каковы причины дислексии и дисграфии

Причины этих речевых нарушений можно разделить на две группы.

Эти причины приводят к нарушениям психомоторного и речевого развития:

Ребенок становится медлительным, невнимательным. Он быстро утомляется, сильно напрягается при чтении или письме, не может сконцентрироваться на задании.
Возникают речедвигательные расстройства, нарушения речевого дыхания, голоса и артикуляционной моторики. Ребенку сложно выговаривать слова правильно. Речь невнятная, нечеткая, «каша» во рту.
Ребенок не способен разделять непрерывную речь на отдельные слова и слоги, не различает звуки между собой, неправильно их слышит и произносит.
У него нарушена мыслительная деятельность в целом, он не понимает смысл слов и фраз, не умеет вычленять главное.

Эти трудности не проявляются по одной, любое речевое нарушение сопровождается несколькими симптомами. Поэтому при коррекции дисграфии или дислексии нужна комплексная длительная работа со специалистом.

Как определить, что у ребенка нарушены процессы речи и письма

Ошибки в чтении и письме у ребенка могут насторожить педагогов и родителей, но подтверждает или снимает их опасения только логопед — специалист, который занимается нарушениями речи. Он анализирует письменные работы ребенка и проверяет навык чтения. Диагностика включает в себя разнообразные тесты и пробы.

Чтобы определить, что нарушение действительно стойкое, нужно в разных условиях проверить:

как ребенок слышит и произносит звуки, как соединяет их в слова и предложения, правильно ли использует формы слов, насколько у него развит словарный запас, сформирована ли речь согласно возрасту;
как ребенок списывает текст, как пишет диктанты, изложения и сочинения;
какие ошибки из раза в раз повторяются в его письменных работах — для этого нужно изучить школьные рабочие тетради ученика;
какие есть особенности почерка: легко ли ребенку писать или прилагает усилия, правильно ли держит ручку, развита ли мелкая моторика;
на каком уровне освоен процесс чтения: как ребенок соединяет буквы в слоги, а слоги в слова, с каким темпом читает, как соотносит слова в предложениях, как понимает и пересказывает прочитанное.

Кроме этого логопед запрашивает заключения невролога и психиатра, обследования у офтальмолога и оториноларинголога. Это нужно, чтобы понимать, есть ли у ребенка неврологические или психические нарушения, а также физические нарушения слуха и зрения.

Только после комплексного обследования логопед дает заключение о наличии у ребенка дисграфии или/и дислексии.

«С осторожностью диагностируйте левшей. Они часто зеркалят буквы при написании и по неопытности можно поставить нарушение, которого на самом деле нет. Леворукие дети в зоне риска по дисграфии, но это не значит, что каждый левша страдает от этого нарушения»

Оксана Минеева

Какие последствия дисграфии и дислексии

Последствия могут быть разными: некоторые дети становятся неуверенными в себе и у них снижается самооценка. Это происходит из-за снижения школьной успеваемости и трудностях в общении с учителями и одноклассниками. Вследствии этого у учащихся с нарушениями письменной речи могут возникать эмоциональные проблемы: они становятся капризными, агрессивными, страдают перепадами настроения, замыкаются в себе.

У ученика снижается мотивация к учебе, ведь он не может справиться со школьными задачами, даже если сильно старается, хромает успеваемость по всем предметам, так как везде нужно понимать прочитанное и выражать свои мысли в письменном виде.

Нарушения не всегда имеют негативные последствия. Дислексики и дисграфики — творческие люди, они успешно реализуются в искусстве. Среди известных людей с этими нарушениями Леонардо да Винчи, Пабло Пикассо, Альберт Эйнштейн, Агата Кристи, Джон Леннон, Уолт Дисней.

Как помочь ребенку преодолеть дислексию и дисграфию: рекомендации для повышения школьной успеваемости

Коррекцией дисграфии и дислексии занимается логопед. Он определяет механизм нарушения и составляет индивидуальную программу занятий. Специалист также дает рекомендации родителям и педагогам: как научить правильно читать дислексика и дисграфика грамотно писать.

Дополнительно с ребенком могут заниматься и другие специалисты:

психолог, чтобы помочь ребенку справиться с эмоциональными проблемами, с неуверенностью, агрессивностью и трудностями в общении;
дефектолог, если у ребенка ограниченные возможности здоровья, например, нарушения слуха, зрения и т.д.

Также к коррекционной работе подключают родителей. Они контролируют, чтобы ребенок регулярно посещал логопеда, выполнял все его домашние задания.

Чтобы скорректировать дисграфию или дислексию, потребуется не менее 3-6 месяцев. Вместе с логопедом ребенок проходит все этапы развития речи заново и только после этого формируется необходимая база для чтения и письма.

Логопед также может порекомендовать методы коррекции педагогам, которые работают с дислексиками и дисграфиками:

Не «наказывать» ребенка за его ошибки, не стоит нагружать его дополнительными заданиями по русскому языку и чтению. Это приведет к негативу и еще большей утомляемости нервной системы.
Давать временной запас для выполнения задач. Жесткие рамки вызывают стресс.
Давать меньше письменных работ, больше дидактических материалов. Часть письменных заданий лучше заменить на устные ответы.
Не ориентироваться на общие нормы при проверке техники чтения, лучше сравнивать достижения ребенка с его прошлыми результатами.
Переводить учебный материал в графический вид: схемы, чек-листы.
Хвалить и поддерживать. Если педагог будет замечать малейшие успехи ребенка и делать на них акцент, то у ученика появится мотивация к дальнейшей учебе.

«Было бы прекрасно, если бы каждый педагог начальных классов имел базовую логопедическую подготовку. Тогда он вовремя сможет распознать специфические нарушения письменной речи, отграничить их от банального незнания правил родного языка, понять, почему у ребенка возникают проблемы и правильно на них отреагировать».

Оксана Минеева

Если хотите правильно распознавать речевые нарушения ребенка и уметь их корректировать, можно пройти обучение.

Узнать подробнее

В какие игры с детьми дошкольного возраста можно поиграть для профилактики дисграфии и дислексии

Профилактировать дисграфию и дислексию необходимо именно в дошкольном возрасте, так как к первому классу все речевые нарушения ребенка нужно устранить.

Для этого можно играть в такие игры:

для зрительного восприятия: игры с различными предметами и формами.
для пространственного восприятия: полосы препятствий из подручных материалов, конструирование, пазлы.
для графомоторных навыков: игры-лабиринты, раскраски, рисование двумя руками, сенсорные игры.
для развития речевого слуха: игры с музыкальными пособиями, логопедические сказки-шумелки, игры-потешки.
для развития памяти — заучивание стихотворений, рассказывание сказок
для развития речи — разучивание чистоговорок и скороговорок с “трудными” звуками

В эти игры могут играть и педагоги, и родители со своими детьми.