Почитал интервью заместителя министра образования и науки, главы Федеральной службы по надзору в сфере образования Сергея Кравцова о том, что российские четвероклассники стали лучшими в исследовании качества детского чтения, и заметил в его логике некоторые противоречия.
С одной стороны он фактически показывает, что на качество чтения наших четвероклассников школа влияет в минимальной степени:
«...очень важна роль семьи. Исследование показало, что наибольшего результата в чтении достигают школьники, в семьях которых родители сами любят читать и уделяют серьезное внимание дошкольной подготовке своих детей. Учащиеся, чьи родители часто читали с детьми книги, рассказывали и обсуждали истории, играли в игры со словами и т.п., показали более высокие результаты. Также важно наличие дома книг, электронных устройств, условий для занятий».
«Более высокие результаты во всех странах показали дети, которые посещали дошкольные образовательные учреждения перед поступлением в школу. В России это 85% учащихся».
С другой стороны, отвечая на вопрос о наиболее актуальных на нынешнем этапе задачах по развитию системы образования России, Кравцов утверждает, что «результаты России в международных сравнительных исследованиях говорят о достаточно высоком качестве нашего школьного образования».
Сам же ведь сказал что во многом в таких результатах есть заслуга семьи и детского сада, а не школы. Заслуга школы может быть в том, что к 4 классу она еще не успевает убить то, что достигли дома и в детском саду.
И совсем непонятным становится – как соотносятся с выявленными им успехами детских садов и родителей предлагаемые Кравцовым меры, «призванные обеспечить высокое качество российского образования»:
- единый государственный экзамен,
- национальные исследования качества образования,
- всероссийские проверочные работы,
- системный анализ результатов всех оценочных процедур,
- существенное сокращение перечня используемых учебников.
В чем-то, как мне кажется, г-н Кравцов не прав: либо не родители и детские сады на самом деле повлияли на качество детского чтения, либо все эти меры не влияют на качество российского образования.
Интересно, каким еще массовым достижениям наших детей нынешняя система образования не мешает с таким же успехом?
