Фотография: Pixabay. Иллюстрация: Юлия Замжицкая
Недавно в telegram-канале мы провели опрос и выяснили, с какими ошибками большинство педагогов столкнулось в начале своего профессионального пути. На первом месте, набрав 44 процента голосов, оказалось стремление все делать самостоятельно, не прибегая к помощи коллег и не используя доступные материалы. 42 процента респондентов выделили появление излишней мягкости или, наоборот, жесткости к ученикам. Об этих и других ошибках рассказывают сами учителя.
1. Слишком много времени тратил на форму урока, а не на качество материалов
Анна Здорова:
«В первый год работы я ночами расписывала каждый урок по технологической карте, все этапы старалась соблюдать строго и до ужаса тряслась, если что-то шло не по плану. Тогда это было важнее знаний для детей — зашуганная преподавателями института, я боялась импровизировать. Но благодаря чудесному наставнику смогла добиться гибкости и умения следовать за мыслью детей, добавлять интересных фишек в уроки».
2. Позволял нарушать личные границы
Анна Здорова:
«В первые два года я круглосуточно отвечала в чатах. Справиться с этим помогла одна из родителей на третьем году работы, когда высказалась об этом, защищая меня на собрании. Тогда я поняла, что и сама могу отстоять личное время».
Еще больше полезных материалов — в Телеграм-канале Педсовета. Подписывайтесь, чтобы не пропускать свежие статьи и новости.
Дарья Щукина:
«Мне пришлось взять класс, учительница которого ушла из школы. Даже после увольнения она оставалась в чатах с ребятами. Все было в порядке до тех пор, пока она не вернулась в школу через год, но уже в качестве завуча. Она стала использовать чат, чтобы напряму что-то писать детям, а не через меня, их классного руководителя. Наверное, мне стоило не затягивать и раньше попросить ее удалиться».
Полина Логинова:
«Раньше я очень часто соглашалась на дополнительную работу, потому что хотела взращивать свой авторитет, заслужить уважение и быть хорошим специалистом. Но потом я быстро поняла, что чем больше делаешь, тем больше от тебя хотят. Теперь я тоже беру дополнительные задачи, но не для того, чтобы заработать очки, а потому что мне самой интересно».
3. Проявлял излишнюю мягкость или, наоборот, жесткость к ученикам
Анна Ким:
«Моя ошибка заключалась в чрезмерной строгости. К примеру, я ставила двойку за невыполненное задание, хотя иногда стоило войти в положение ребенка, или за шесть орфографических ошибок в диктанте, хотя можно было и три с минусом поставить. Я не давала возможность пересдать эту же работу, потому что считала, что у ученика будет возможность перекрыть оценку более высокой, главное, не упустить ее».
Анна Здорова:
«Излишняя мягкость с моей стороны была только к детям с отклонениями или тем, кто из проблемных семей. Так было до тех пор, пока не стало ясно, что многие из них к этому привыкли, поэтому даже не стараются. Пришлось слегка черстветь в отношении ребят, которые явно ожидают поблажек».
Полина Логинова:
«У меня часто бывало, что я переносила свои негативные эмоции на детей, например, после неприятного разговора с завучем. Конечно, они тут ни при чем и я над собой работаю: оставляю себе напоминалки на рабочем столе, а также в ежедневнике закрашиваю квадратики, когда получается совладать с эмоциями».
4. Делал все сам, не прибегая к помощи коллег и доступных материалов
Дарья Щукина:
«В первый год работы я старалась пользоваться только своими материалами. Я их сама разрабатывала, тратила на это время и силы, хотя часов у меня в расписании стояло не так много. Из-за подготовки к урокам я практически ничего не успевала, потому что мне было важно на 100 процентов сделать все самой.
Особенно сложно было с тематическим планированием. В первые два года вообще непонятно, сколько времени нужно на каждую тему. Это приходит с опытом: через несколько лет работы понимаешь, за какое время дети освоят материал, что можно убрать, а что добавить, что первостепенно, а что неважно. Мои первые тематические планы были совсем не продуманные, из-за этого мне постоянно приходилось работать в интенсивном темпе».
5. Воспринимал успехи и поражения детей как свои собственные
Анна Здорова:
«Я ругала себя за плохие результаты учеников на контрольных, мучила себя мыслями о том, что я плохо их воспитала, когда возникали конфликты. Но школьный психолог отметила мое угнетенное состояние, когда я была на грани срыва и увольнения, и помогла мне. Я стала читать книги о выгорании, участвовать в конкурсах, ходить на уроки к коллегам и сама давала много открытых уроков. Спустя 8 лет работы могу точно сказать, что я в гармонии с собой и работой».
Материалы по теме:
- Как молодому учителю завоевать авторитет
- 5 правил для молодого педагога
- Я учитель, ты дурак? 9 неочевидных ошибок, подрывающих авторитет педагога
Если вам нравятся материалы на Педсовете, подпишитесь на наш канал в Телеграме, чтобы быть в курсе событий раньше всех.
Подписаться
